高校跑分要分盛行背后 "跑分要分"玷污大学精神
【更新时间:2015-05-29 10:37】【阅读次数:

核心提示:成绩是考出来的,而不是“讨”出来的。但半月谈记者调查发现,当前跑分要分之风在大学里盛行,甚至成为一些大学生每个学期的“必修课”。跑分要分现象有违大学倡导的明德精神,遏制此种乱象,不仅是对学生们负责,也有利于社会道德风尚的塑造。 高校跑分要分

成绩是考出来的,而不是“讨”出来的。但半月谈记者调查发现,当前跑分要分之风在大学里盛行,甚至成为一些大学生每个学期的“必修课”。跑分要分现象有违大学倡导的明德精神,遏制此种乱象,不仅是对学生们负责,也有利于社会道德风尚的塑造。
高校跑分要分之风盛行背后
“大学学习不能像高中一样光啃书本,一定要和辅导员、任课老师、学院院长搞好关系,没事多往老师的家里跑跑,说说好话,以后你就知道这会多有用了。”在庆祝表弟考上大学的家庭聚会上,四川石油大学研究生李琪(化名)反复强调在大学里搞好师生关系的重要性。
作为“过来人”,李琪在这方面吃过亏。大一马哲课考试,他以2分之差没及格,要进行补考。而同寝室经常逃课打游戏的哥们,考试后找马哲老师软磨硬泡,竟没挂科。大三时,一名成绩不如他的学生会干部托关系让老师在德育分数上加了10分,把本属于他的奖学金给抢跑了。
“在大学,课程成绩的评定权掌握在任课老师手中,学生的考试成绩作为保送研究生、出国申请的重要依据,仍然是学生们的命根。”李琪说,当求求情、找找关系就能不挂科或拿高分,老实学生就会吃亏。
如同李琪所述,跑分要分已成为大学校园里的普遍现象。中国青年报等媒体进行的一项调查显示,71.1%的受访者坦言自己上大学时,身边有过学生向老师要分的现象;41.1%的受访者感觉答应给学生加分的老师很多。
采访中,虽然不少高校教师表示,对学生提出的“放水给分”要求会坚决拒绝,但一些老师对学生要分现象表示很无奈,持默许态度。“每逢考试结束后,会接到同事或亲朋好友打来的各种求情电话、收到很多短信。为不驳对方的面子,在打分时也只能网开一面。”广东一所部属重点高校的老师告诉记者,跑分要分的学生主要有两类:一类是希望及格,以免影响入党、拿毕业证;另一类希望加分,把成绩提高,为出国深造、保送研究生做准备。
此外,某高校的一位年轻教师告诉记者,学生每学期要在评教系统中给老师打分,过于严格、不好说话的老师不易赢得学生的好感、好评,不利于职称评定。“让学生考试轻松过关,是我让他们好过,他们也让我好过的‘双赢’选择。”
“宽进宽出”培养方式遭质疑
教育专家认为,近年来国内高校学风不正,与其宽松的教学标准、宽进宽出的教育制度密切相关。自1999年高校扩招以来,我国高等教育已跨越式地进入大众化阶段,全国高等教育毛入学率已由上世纪80年代初的2%~3%发展到2012年的30%。
“严进变宽进,导致学生良莠不齐,一些学生上大学就为了混日子、拿文凭,学生进了大学就等于进了保险箱,被高校扫地出门的概率极低。”四川大学教授王启智说,正是由于这些原因,一些学生挤进大学校门后开始自我放羊,平时不好好学习,只是考前抱佛脚,只求不挂科,混到毕业领到证就可以了。
据了解,虽然我国在《普通高等学校学生管理规定》中明确要求“学业成绩未达到学校要求的学生应予以退学”,但在实际操作中,国内各高校毕业率一般在95%以上。据教育部2011年公布的统计数据显示,近年来高等学校普通本专科学生中,退学人数占在校生数平均每学年为0.75%。这就意味着,学生进入大学门后会很容易毕业。
“各门课程的不及格率控制在1%,已是校内通行多年的规则。”四川一所省属重点高校从教多年的教授透露,某门课程的不及格率太高,连带着任课老师都要被拉去教务处挨骂,被要求调整教学方案。因此,对学生考场作弊、跑分要分现象,也只能是睁一只眼闭一只眼。
在一些民办学校或独立学院,此类情况更是普遍。部分学校暗中规定不能让学生考试不及格,在大学英语四六级考试中,甚至有老师帮助学生作弊。一位民办学校负责人表示,学校的办学经费主要来自学生收费,从经济利益考虑,降低毕业标准让学生能拿到文凭顺利毕业,有利于提高学校的竞争力,扩大招生规模。
有专家认为,跑分要分盛行,从一个侧面揭开了高校教育质量下滑的冰山一角。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,包括211、985院校等在内的诸多大学在对教师考察中,科研占了很大比重,直接导致教师不关心教学而关心科研,不愿在教学一线花费太多精力。在这种环境中,学生被放羊自然成为常态。
遏制跑分要分乱象须把好出口关
部分教育专家认为,要遏制大学生跑分要分乱象,高校必须从源头把好出口关,发扬大学精神,秉持教书育人理念,提高学生整体素养。
教育专家黄全愈曾用“传送带”、“冶炼炉”比喻中美两国高等院校从招生到毕业整个教学运作的不同。中国高校像是一条“进多少出多少”的“传送带”,不是任何人都能站到“传送带”上,但几乎所有进来的人都能出去。美国高校则是一座“大进小出”的冶炼炉,几乎什么人都能进来,但不是什么人都能出去。
四川师范大学教师教育学院院长游永恒说,宽进宽出的“传送带”培养方式,使许多青年缺少了择优汰劣的竞争压力,将大学入学看作比赛的终点,大学期间如放羊一般悠闲。大学四年是培养学生思维能力、自主管理能力、各种习惯的关键阶段,学校在年轻人的培养上要高标准、严要求,这才是对学生的未来负责。
一些专家表示,要扭转不良学风,不能仅止于对“放水”老师、跑分学生加以严惩,而要针对问题根源,从改变教风、调整人才培养方式入手,对症下药。一方面,提高教学质量,改革教师教学的评价导向,要求教授们把大量时间用到课程设计、课程教学、改变教育教学方法中去,让课堂更吸引人,学生能真正学到知识;另一方面,转变人才培养方式,高校要打破以学历为主导的教育导向,转向以能力与就业主导。以培养优秀的人才为出发点,对学生的综合素质和能力的评判要更加科学、合理,而不是仅以考试分数为标准。
此外,为避免任课老师改卷打分的随意性,可以通过建立专家考评委员会,统一制定课程的考核标准,共同评定学生成绩,公正地评判和考核学生。

 
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